‌中国教育究竟缺什么

作者：朱云川

有人问：“中国教育缺乏什么？”有人说缺德育、缺人才、缺信仰，也有人说缺钱、缺硬件设施、缺创新条件，还有人说专家教授缺发言权，等等。这些观点究竟是事实，还是假象呢？

其实，上述观点都是一些假象。为什么这样说呢？比如，从幼儿园开始到大学研究生阶段，中国教育都有德育课，还有儒释道三教等民俗传统文化影响，所以说不是缺德育，而是缺“真正的人”的教育培养。

又比如，中国教育实现了中小学九年制义务教育，2024年大学普及率超过了60%，大专以上学历人口占比达21%以上，各种专家、教授、杰青、长江等学者多如过江之鲫，大学生研究生就业普遍困难。就是说，中国教育不是没有人才，而是不合格的人才过剩了。

其他的，就不一一枚举反驳了。

朱云川老师指出，中国教育缺真圣贤，缺人民教育家，缺人民新教材。一句话，缺真正的道德哲学、太平盛世（共产主义）和人民教育。毫无疑问，共产主义现实制度化，是解决中国教育一切问题的核心关键所在。

【解读】

中国教育：探寻本质，追求卓越

尊敬的各位听众：

大家好！今天，我想和大家探讨一个关于中国教育的深刻话题。有人说中国教育缺德育、缺人才、缺信仰，或是缺钱、缺硬件设施等，然而，这些观点其实更多是假象。

从德育方面来看，中国教育并非缺乏德育内容。从幼儿园到大学研究生阶段，德育课贯穿始终，并且儒释道等民俗传统文化也时刻影响着我们。但我们需要反思的是，我们是否真正做到了以德育培养“真正的人”呢？

教育的本质不仅是传授知识，更重要的是塑造灵魂。正如总书记在全国教育大会上强调的，要“在加强品德修养上下功夫”，把“品德修养”作为社会主义建设者和接班人的基本素质 。我们有丰富的德育资源和课程体系，但还需在将德育深入学生内心、引导其践行方面下更大功夫，让学生真正成为有大爱大德大情怀的人 。

在人才方面，中国教育取得了显著成就。九年义务教育的普及，大学普及率超过60%，大专以上学历人口占比达21%以上，各类专家学者层出不穷 。如今大学生研究生就业普遍困难，这从侧面反映出我们并非缺乏人才，而是在人才培养与社会需求的对接、人才的综合素质提升等方面存在优化空间。我们培养了大量具备专业知识的人，但可能在培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的复合型人才上还有所不足。

那么，中国教育真正缺乏的是什么呢？正如朱云川老师所说，中国教育缺真圣贤，缺人民教育家，缺人民新教材，归根结底，缺真正的道德哲学、太平盛世（共产主义）和人民教育。

缺真圣贤，是指我们缺乏像古代圣贤那样，真正将道德智慧融入教育，以言传身教影响学生，为社会树立道德标杆的教育者。他们不仅有渊博的知识，更有高尚的品德和深邃的智慧，能引导学生领悟人生的真谛，树立正确的世界观、人生观和价值观。

缺人民教育家，意味着我们需要更多像毛教员、陶行知这样，心怀人民，扎根教育一线，真正了解人民需求，致力于为人民培养人才的教育工作者 。他们以教育报国为己任，用爱与责任浇灌学生心灵，不断探索适合中国国情、符合人民利益的教育方法和理念。

缺人民新教材，是指我们需要更多贴合时代发展、反映人民生活实践、蕴含正确道德哲学的教材。教材是教育的重要载体，应不仅传授知识，更要传递正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和家国情怀，让学生在学习知识的过程中，树立为人民服务的意识。

中国教育要培养“真正的人”，就需要将真正的道德哲学融入教育全过程，构建以人民为中心的教育体系。我们要弘扬人民教育家精神，让广大教师以“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操”等为指引，成为“经师”和“人师”相统一的“大先生” 。同时，要鼓励教育创新，编写符合时代需求的人民新教材，让教育真正贴近生活、贴近人民，培养出更多有道德、有智慧、有担当的时代新人。

毫无疑问，共产主义现实制度化，是解决中国教育一切问题的核心关键所在。

总之，中国教育已取得巨大进步，但我们仍需清醒地认识到存在的问题。我们要以追求卓越的态度，不断探索和完善，让中国教育真正成为培养“真正的人”的教育，成为人民满意的教育。

谢谢大家！